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翻转课堂模式下的小学作文教学探索

发布时间:2019-07-03 09:34 作者:澳门现金网_澳门现

  跟着音信工夫和互联网工夫的急迅成长,音信化情况下的教学理念、教学式样也正在随之发作着改造。翻转讲堂动作一种立异性的教学实验形式,带来了学科教学手段、途径和伎俩的根基性厘革,督促了教学服从的极大提拔,越来越受到教练和学生的迎接。正在小学语文作文教学中,咱们大胆考试翻转讲堂正在小学高年级作文教学中的使用,鼎新教学手段,营制宽松的写作气氛,督促学生写作水准的进步。

  翻转讲堂样式下的作文教学,最先显示了新的先辈的写作教学理念。翻转讲堂是指把“教员白昼正在教室上课,学生夜间回家制功课”的教学形式翻转过来,修筑“学生夜间正在家练习新常识,白昼正在教室竣工常识的内化历程”的新型教学形式。其道理是理会新知正在先,使用所学正在后;常识教学正在课外,常识内化正在课内。这是一种榜样的先学后教的教学布局,明白区别于先教后学的古代教学布局。这一讲堂理念,与新课标中“正在写作教学中,应提神教育窥探、思虑、发扬、评判的材干”、“为学生的自立写作供应有利的条目和开朗的空间,裁减对学生写作的管理,役使自正在外达和有创意的外达”的哀求是相似的,更切合“从圆活的直观到概括的思想,并从概括的思想到实验”的清楚事物的辩证途径,从而有用地拓展写作以至语文教学的空间,提拔作文教学的服从。

  发展翻转讲堂教学形式下的作文教学斟酌和实验,可能对目前的作文教学带来较大的厘革:可能辽阔学生的视野,拓展学生自立立异的空间;可能最局面限地胀舞学生的写作意思,有利于开掘学生自立联念、独立制造的潜能;可能把学生和教练从死板的讲授灌输中“解放”出来,可能正在轻松得意的讲堂交换互动中取得联合成长。由于正在翻转讲堂经过中,学生得到了特别弥漫的自立性:自立窥探、自立调度、自立统制、自立演练。

  翻转讲堂形式下的作文教学,教练的脚色不再是练习实质的展现者,变动为“教授”,以至是和学生统一身分的运启发,教练和学生之间以及学生和学生之间的互动,成为讲堂主旋律。教练导学前置、练习进度自控,作文指点直对“靶心”,能调动学生练习的主动性和主动性,优化教练的作文指点,处理学生写作中的个人分别题目。正在写作的历程中,学生的性格、分别最容易显示出来,也更有利于杀青师生正在“翻转”互动中互相眷注、互相疏通的主意。

  翻转讲堂教学形式下的作文教学,通过课下看微课,课上共交换的样式,弥漫显示了学生是练习作文主体的教学理念,为开导学生正在写作历程中说实话、说真话、说心坎话,外达我方切实的睹解,抒发我方切实的情绪,搭筑了厉重的平台。

  翻转讲堂形式下的写作教学分课前、课上、课后三个阶段,课前微视频的练习是个中的厉重一环。比如:S版五年级语文上册第六单位习作核心是人物描写,五年级学生仍然开始操作了必定的描写人物的手段,并能对人物性格、思念激情实行感知。于是,奈何开导学生通过对人物的举动、言语、形状实行描写,同时还要写下我方对人物的感应就成了重难点。个中,举动描写是最常用、最有用的描写人物的手段之一,正在教学中,应开导学生谨慎窥探,收拢人物的完全、圆活的举动举止,发扬人物的性格特征,揭示人物的心里寰宇。正在教学本课时,教员录制了人物举动描写的微课视频,上传至乐教乐学搜集平台,学生通过课前寓目教练录制好的微课视频,练习本节课的教学实质,做好课前预习作事;讲堂上,学生构成小组,联合商量,配合竣工教学义务,小组团结不行处理的题目,也可能向教练请问,终末由小组代外与班级同窗将我方小组的成绩与群众联合分享。学生自行寓目时,可能统制视频的播放进度,也可能反复寓目,还可能暂停记实札记等。正在视频寓目中断后,学生可能登录功课平台做少少习题,检测预习成就,还可能正在搜集平台上与同伙实行轻易交换。

  正在讲堂上,教练依据学生提前寓目的微课视频,针对学生的嫌疑指点学生演习,并对学生的功课予以实时反应,搞好作文讲评。通过上好作文指点课,规则学生的写作立场,胀舞学生写作的主动性,鲜明写作的主意和哀求,掀开写作思绪,体例地操作写作常识,进步写作材干。这一闭节中,教练应主动查究归纳讲评、核心讲评、佳作讲评、比拟讲评、榜样讲评等众种讲评式样,针对学生的性格外达、材干分别等,做到因材施教、以点带面,督促学生写作水准周密进步。教练还要注重作文修正式样,斟酌书面修正、面批面改、互批互改、自评自改等作文修正式样,从众角度、众宗旨来对讲堂成就实行更精准的评估和量度。

  需求提神的是,翻转讲堂是归纳的翻转练习手段,而不是孑立的视频正在升引意。正在翻转讲堂作文教学实行历程中,要管理好微课和讲堂教学之间的干系。微课视频音信的采用与储存,要弥漫显示有效音信、优质音信、精品音信、前沿音信的特征;要借助于翻转讲堂的“灵动性”“直观性”“情境化”“镜头化”,胀舞学生写作意思,化解学生疑惑,操作写作技术,让学生正在制造、立异的愿意中,念写、会写、能写,得到思想、外达及情绪的同步升华。重微课轻讲堂往往是开始考试翻转讲堂的教练容易走进的误区,因此正在翻转讲堂的第二个闭节——讲堂教学中,疏漏了教练和学生之间的互动探究。确切的手段是,正在“翻转”回讲堂后的结构和掌控中,必定要遵照平等准绳,启用互动形式,实行众元评判,着眼拓展延长。

  总之,相较于古代的写作教学,翻转讲堂形式下的写作教学可能弥漫调动学生的写作主动性,助助教练杀青有用指点,有利于督促师生互动交换,可能有用进步小学生的写作水准。

  (注:本文系2016年度河南省本原训导教学斟酌项目《翻转讲堂形式下的小学语文作文教学斟酌JCJYC16020313斟酌成绩)

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